Wat is het effect van een formatieve leerinterventie (quiz) en diagnostische feedback op de prestaties van een onderdeel "Gemengde schakelingen" van het vak VTE?
Aanpassen Toets
Het vak VTE (Vak Theorie Elektrotechniek) wordt heel vaak als lastig ervaren. Vooral bij de toets over parallel / serie / en vooral de mix hiervan (gemengd) regent het onvoldoendes.
Dit jaar heb ik een nieuwe toets gemaakt waarbij ik uit wilde zoeken waar het probleem zat. In de les heb ik wel eens een quiz gedaan met verschillende vragen van level 1 tot level 10. Langzaam bouwde ik dan de moeilijkheidsgraad op naar eigenlijk hetzelfde niveau dat in de reader staat uitgelegd en waarvan ook oefen-vragen zijn opgenomen. Toets gemaakt mbv het eigen Snoek Systeem.
Als studenten de opgaven maken uit de reader, hebben ze een voorsprong zeg ik ook altijd.
Omdat het hier ging om een experiment, is de toets ingestoken vanuit dezelfde gedachte als de quiz uit één van de lessen. Vraag 1 is een simpele serie schakeling en Vraag 7 is het niveau waar we naartoe werken tijdens de lessen. Deze gaf ik dan nog steeds een hogere weging, maar het doel was dat ik meer vat kreeg op waar ze moeite mee hadden.
Kernvisie
Toetsing is leren:
- ik gebruik formatieve toetsing om leren te sturen (feedup–feedback–feedforward) en verantwoord afsluitend om beheersing aan te tonen.
- Ik streef naar rechtvaardige, transparante en haalbare toetsing die motivatie en doorzettingsvermogen versterkt, zeker bij lastig geachte onderdelen zoals hier bij serie-/parallelschakelingen en gemengde netwerken.
Takeaway
Uiteindelijk gaf het resultaat weinig hoop. De meest simpele vragen worden nog steeds fout beantwoord door een compleet verkeerde benadering van de vraag. Wel heb ik nu voor mezelf een steekhoudend argument waarom dit gedeelte zo slecht wordt geleerd door de student. Uiteindelijk komt het neer op een stuk motivatie gekoppeld aan doorzettingsvermogen.